В Казахстане инклюзивное образование поэтапно внедряется с 2011 года. Система инклюзивного образования включает в себя учебные заведения среднего, профессионального и высшего образования. Всего в Казахстане детей с инвалидностью школьного возраста почти 133 тысячи. Не все они могут посещать специальные или обычные школы. Поэтому в них ходят, по информации Национального научно-практического центра развития инклюзивного и специального образования, только чуть более 122 тысяч детей. Еще часть обучается на дому. Что тормозит повсеместное внедрение инклюзии в казахстанских школах и почему так сложно обучать особенного ребенка, на примере одной семьи разбирался inbusiness.kz.
Жительница Шымкента, активистка, общественница и мама особенного мальчика Жанель Жумалинова вспоминает, как она радовалась, что ее 8-летний Султан с последствиями нейроинфекции сможет ходить в обычную школу рядом с домом. Правда, уже при знакомстве с тьютором выяснилось, что пользоваться педагогу-помощнику практически нечем. Никаких специальных пособий для обучения мальчика с таким неординарным восприятием окружающего мира нет.
"Ребенка сначала определяют в школу, а потом школа дает объявление, что нужен ассистент для особенного ребенка, потом идет конкурсный отбор. Кандидаты проходят тестирование, после него приходят в школу. И тут пробел, пробел министерства, потому что у тьюторов должна быть индивидуальная программа, педагоги все должны знать, как с таким ребенком работать, как его принять, как его интегрировать в социум. Получается, что педагогов не учат этому. Есть курсы, которые можно пройти по желанию, они стоят 50 тысяч тенге. То есть я сама такие курсы закончила, но зачем это школьным педагогам? То есть вроде бы внедрили инклюзив, запустили, но методику не дали", – говорит мама особенного ребенка Жанель Жумалинова.
Педагог-помощник 2-классника Султана, Нуридида Махмудова рассказывает, что тьюторы получают намного меньше обычных учителей, потому что нагрузка в разы меньше. Но признается, что это лишь на первый взгляд, сложностей и трудностей в избытке.
"Я по образованию педагог. Но после рождения первого ребенка ушла в декрет и просидела в итоге дома 21 год. С Султаном мы быстро нашли общий язык. Мне с ним не трудно. Я больше переживала, найдем ли мы взаимопонимание с мамой. Но все сложилось хорошо. Сейчас Султан называет меня мамой тоже. Наш первый совместный урок он смог просидеть всего 20 минут. А теперь во 2 классе он уже выдерживает 2,5 часа занятий. В нашей школе, помимо Султана, еще три особенных ребенка учатся – в 1-м, 3-м и 4-м классах. У каждого есть тьютор. И, конечно, нам нужна методика взаимодействия с такими детьми", – считает тьютор Нуридида Махмудова.
"Она у нас добрый полицейский, а я – злой полицейский, – смеется Жанель, – поэтому, если он в классе писать не хочет, сразу Нуридиду-апай целует. Тогда она пишет его рукой. К нему нельзя применять методы, которые допустимы с обычными детьми, иначе он вообще в школу не пойдет. Потом мы сталкиваемся с проблемой, когда родители здоровых детей начинают жаловаться на поведение особенного ребенка. Причем бегут не к директору, а сразу в прокуратуру. Пока идет разбирательство, пока им объяснят, что особенный ребенок имеет право учиться в этом классе и он там законно, ребенок теряет время", – поясняет мама особенного ребенка.
Чтобы дать родителям, педагогам-ассистентам и обычным школьным учителям в руки удобную и понятную методику взаимодействия с особенными детьми, Жанель создала целую серию методических пособий под общим названием "Особенный Я". Говорит, каждая страница буквально выстрадана и написана ею совместно с сыном. Это, признается, он объяснил, как именно особенные дети учатся, к примеру, считать.
"Султан написал вместе со мной программу свою так, как он видит арифметику, счет и математику для первых классов. У нас получилось восемь книжек. И это адаптированная разработка, как раз-таки под его учебную программу. К примеру, такие дети не могут сразу понять, что 5 – это и 5 карандашей, и 5 ручек, к примеру. Для особенного ребенка это все разные вещи, которые требуют постепенного и поступательного разъяснения. А теперь Султан отлично считает. Он знает, на каком этаже наша квартира, какой номер дома или школы. Он отлично знает дорогу домой. Это огромное для нас достижение", – признается Жанель Жумалинова.
Серия книг "Особенный Я" состоит из 5 блоков, которые охватывают все сферы жизни особенного ребенка и являются готовым механизмом для слаженной работы коллектива школы с другими ведомствами, адаптированный под наши реалии, целью которого является поэтапное интегрирование ребенка с особенностями в развитии в социум. И от того, насколько он будет эффективен, настолько в будущем зависит полноценная жизнь такого ребенка – от получения им профессии до возможности работать и быть самодостаточным гражданином.
"Моя миссия – изменить сознание граждан в отношении детей с особенностями в развитии, сломать устойчивые стереотипы, присущие нашему обществу. Дети с инвалидностью имеют право жить, они имеют право жить так, как все. Они разные, они равные. Моя задача – создать экосистему, в которой матери детей с инвалидностью, носящие статус опекуна, смогут найти свое место. Каждая такая женщина до рождения ребенка имела профессию и зарабатывала. И в один миг стала существовать лишь на пенсию опекуна. Это и есть социальное неравенство, с которым сталкивается такая женщина. И лишь единицы найдут денежные средства на переквалификацию, получение новой профессии и возможность работать", – говорит мама ребенка с инвалидностью.
Несколько лет назад Жанель создала сайт для мам особенных детей, где они общаются, делятся радостями и находят поддержку друг у друга. Теперь написанные и презентованные учебно-методические пособия Жанель предлагает опубликовать за счет меценатов и чтобы именно они или он раздали бесплатно эти книги педагогам, родителям и тьюторам. Активистка признается, что связываться с государством не хочет во избежание бюрократии.
"Когда у тебя ребенок-инвалид, тебе на каждом этапе его жизни, развития и взросления необходимо становиться каким-то новым специалистом, новые какие-то свои таланты, возможности открывать и заниматься чем-то новым. То есть, когда он был парализован после отека головного мозга, мы занимались только реабилитацией. Я научилась делать все – от массажа до капельницы. Поставила на ноги, теперь мне нужно интегрировать его в социуме, чтобы он мог обучаться, жить полноценной жизнью. Поэтому я пошла учиться на педагога-дефектолога, поэтому я взялась за написание этих книг", – резюмирует Жанель.
Читать по теме:
Инклюзивное образование в Казахстане
